Internet Sebagai Media Pembelajaran

Internet bukanlah lagi menjadi sesuatu yang ‘wah’ untuk kalangan dunia pendidikan saat ini. Sekalipun itu pada komunitas pendidikan di daerah. Hal ini terbukti dengan munculnya program Internet masuk desa. Selagi desa tersebut terjangkau jaringan tentu saja. Kecuali desa Sei Tualang di Kecaman Brandan Barat Kabupaten Langkat Sumatera Utara yang saya ceritakan pada posting terdahulu. Selama saya di sana beberapa waktu yang lalu hanya jaringan Telkomsel yang mampu bertahan. Itupun kadang on kadang off. Selain itu jangan haraplah. He he he… La wong saya saja yang pada waktu itu sudah siap-siap ingin memperkenalkan internet sebagai media pembelajaran di sana harus kecewa karena desa tersebut belum tersentuh jaringan Indosat. Padahal dari Pangkalan Brandan kita dah ready dengan laptop plus handphone sebagai modem. Cian deh… hiks…
Dengan menjadikan internet sebagai media pembelajaran, kita dapat menanamkan konsep Jadikan Kelas Sebagai Dunia Tanpa Batas kepada peserta didik. Internet bukan hanya sebagai sumber informasi tetapi juga sebagai media menyebar luaskan informasi. Ini memang tantangan buat para pendidik di daerah. Fenomena ini bukanlah sesuatu untuk dihindari.

Jika dahulu kita hanya dapat menyampaikan informasi kepada peserta didik pada jam-jam efektif tatap muka, akan tetapi sekarang hal itu tidak perlu lagi. Di luar jam efektif tatap muka pun kita masih dapat melakukan kegiatan tersebut pada mereka. Bahkan peserta didik pun dapat mengirimkan tugas-tugas mereka dimana saja dan kapan saja. Yap persis iklan coca cola. Ha ha ha… Dengan memanfaatkan fasilitas email tentu hal itu mudah dilakukan.
Kehadiran warnet dengan persaingan bisnis yang cukup ketat dapat dimanfaatkan oleh sekolah-sekolah di daerah yang belum mendapatkan fasilitas ini. Ya seperti sekolah saya gicu. Hu hu hu… Cukup mengenaskan kawan. Tapi tidak ada rotan akarpun jadi. Bukankah begitu? Maka sungguh bermanfaat kehadiran warnet di daerah ataupun kota kecil seperti Pangkalan Brandan ini. Sangat membantu peserta didik juga tenaga pendidik dalam memanfaatkan media tersebut demi menunjang kemajuan proses pembelajaran di sekolah.
Sudah saatnya, walaupun kita berada di daerah namun pantang berkeluh kesah. Raih peluang dan manfaatkan momentum yang hadir di sekitar kita. Mari kita motivasi peserta didik agar mereka siap beradaptasi dengan persaingan global sekalipun mereka tinggal di wilayah lokal. Dengan motivasi yang tepat kita juga dapat menghindarkan mereka dari kegiatan mengakses ‘sesuatu’ yang tidak layak mereka akses. Sesuatu yang hanya akan merendahkan diri mereka sendiri dan menjauhkan mereka dari nilai-nilai ‘manusia yang seharusnya’. Giring mereka untuk mendapatkan informasi yang ‘semestinya’ seluas-luasnya untuk dibawa ke kelas keesokan hari, lalu didiskusikan bersama-sama. Bukankah itu sesuatu yang lebih menyenangkan dari pada sekedar kita bla..bla..bla di depan kelas?
Hayooo mari kita jadikan Kelas Sebagai Dunia Tanpa Batas….!!

Selengkapnya...

Building Student Motivation

Motivation is one of matter needed in learning process. So many teachers complain how hard to motivated their students. We can’t get their attention if they don’t interest about our presentation. To make them interest, they have to be motivated. But it’s not easy to build their motivation. What about you? This time I want to share about it. But so sorry if the article is too long. Just be patient and read when you have spare time. OK? Let’s start…!!

Fundamentally, the process of motivation stems from stimulation, which in turn is followed by an emotional reaction that leads to a specific behavioral response. In the classroom, if a student's behavior is regarded as desirable and is rewarded, the positive reinforcement stimulates the student to repeat the desirable behavior. Conversely, if a student's behavior is regarded as undesirable and the individual receives a response with a negative undertone, demotivation results. Furthermore, anxiety and frustration often result if behavior thought to be positive does not lead to proper recognition, reinforcement and reward.

Basically, motivations stems from unsatisfied needs. However, it must be understood that individuals are motivated through a wide variety of needs. Some people are highly motivated by money, others by power, and other by praise. Since teachers are not usually in a position to offer students money or power, the focus here will be on praise. It should also be noted that some people are self-motivated and perform because they like challenge and want to perform. While educators can't make or teach students to be self-motivated, they can encourage and promote this highly desirable personal trait. Generally, students will show some self-motivation if they….

1. know what is expected of them,
2. think the effort is worthwhile, and
3. feel they will benefit through effective performance.

Some teachers feel that motivating students is really not one of their job responsibilities. However, whether they like it or not, students are expecting and collecting feedback from their instructors. Teachers need to be very aware of impact that their verbal comments and nonverbal body language have on their students' motivation level. Below are some tips for being a motivator and not a demotivator.

Show honest appreciation.

When teachers use "I statements" to convey their honest appreciation about a student, the teacher is communicating personal appreciation, rather than using a mechanical or an exaggerated response. Below are some examples of honest appreciation."

"I appreciate that."
"I like the way you said that."
"Thank you very much for that."
"I sure like your taking that risk."

Communicate empathetic acceptance or understanding. Because students will often make incorrect responses, it is up to the teacher to respond without discouraging the student from being willing to take risks and attempting to problem solve. "I'm with you" statements communicate an empathetic acceptance or understanding of what a student has experienced or what they are trying to communicate. This communicates that the student is not alone, and the teacher appreciates their attempt to perform. Below are some good examples of "I'm with you":

"I might make that same mistake."
"Lots of us feel that way."
"I can see how you would do that."
"I understand why you would say that."

Provide attention without praise.

This is done when a teacher simply gives time and attention to a student by listening carefully. When teachers do this, they are supporting and encouraging a student without causing the student to grow dependent on the teacher approval or praise. Below are a list of things to do when giving attention without praise:
Use honest appreciation or "I'm with you."

Use non-threatening physical touch like a pat on the arm or shaking hands.
Use sincere eye contact that shows you are truly listening.
Simply give students time so that you can listen or communicate with them about a situation. Greet a student after their absence.

Use plain corrects or incorrects.

Sometimes it is best to tell a student that an answer was correct or incorrect without stimulating any distracting emotion. This allows the teacher to treat the students like intelligent people who do not appreciate overstatements or exaggerations. Below is a list of some appropriate plain correct responses:

"Yes, that's right."
"Okay."
"Yes, that's just what I wanted."
"Correct."
"Yes, thank you."
"No, the correct answer is _____________."
"You had the first part right, but the last part was incorrect."
"Thank you for taking a risk to answer that, even though it was the wrong answer."

Provide praise and reward for all. Teachers must be fair in distributing their praise and all students should receive praise. Look for positive things to say about a students work even when pointing out problems or mistakes with the work. Some might receive praise for bigger accomplishments than others but even the lower performers need a regular pat on the back. Teacher should also gives praise to the class as a whole to encourage the class and also build team unity.

Cautions

Too much praise can lead to a student becoming dependent on it. When a teacher's praise becomes a pleasure for the student instead of serving to motivate them, it basically becomes a addiction. The student begins to require constant praise and develops no personal initiative.

Unfairness is an issue that occurs quite frequently in many classrooms. Consciously and unconsciously teachers tend to react more positively to some students more than others. Teachers need to try to put personal differences aside and treat each student equally so that each students has the same opportunity to be motivated to learn.
Manipulation happens when teachers focus their attention on the positive behavior of a student or group of students in order to hint that a certain behavior is the most desirable. This works in some situations to motivate students to modify their behavior; yet, underneath it is really saying that it is okay to manipulate people to get what you want Below are a couple of examples:

"Look at how well Sally did on the assignment."
"I really like how well this side of the room is contributing."

Exaggeration quickly devalues honest relationships between students and teachers. Exaggerated praise includes statements such as those presented below. When these kind of statements are used repetitively, students are not encouraged to be intrinsically motivated, rather they depend on extrinsic motivation.

"Great answer!"
" Super!"
" Wonderful!"
" Sensational!"

The overall goal of teachers should be to help students develop into self-motivating learners. Students who are encouraged to become motivated lifelong learners will be more successful in and out of the classroom.

Reference:
This information was adapted from an Iowa State University 245/268 curriculum and instruction (CI) class in the spring semester in 2000 and was taught by Barb Adams.

Source:
www.ndt-ed.org

Selengkapnya...

Model Pembelajaran Cooperative dengan Metode Make a Match

Model pembelajaran Cooperative memang sangat menarik untuk dipraktekkan. Selain memiliki nilai falsafah homo homini socius, model ini juga mengalihkan proses pembelajaran sistem teacher center menjadi student center. Salah satu ragam metode dengan model pembelajaran cooperative adalah metode make a match.
Metode make a match atau mencari pasangan ini dikembangkan oleh Lorna Curran (1994). Bagaimana dengan langkah-langkahnya? Yuuukkk….kita mulai…!!

Aplikasi dari metode make a match dimulai dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang cocok untuk sesi review, sebaliknya satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban
2. Setiap siswa mendapat satu buah kartu
3. Tiap siswa memikirkan jawaban/soal dari kartu yang dipegang
4. Setiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya (soal jawaban)
5. Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi poin
6. Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya
7. Demikian seterusnya
8. Kesimpulan/penutup

Metode ini dapat digunakan untuk semua mata pelajaran. Saya sendiri pernah menggunakannya untuk me-review tugas dirumah (PR) yang berhubungan dengan kosa kata yang lumayan sulit. Hasilnya sungguh diluar dugaan ketika pertama kali melakukannya. Waktu yang dipergunakan untuk me-review lebih efektif dan efisien jika dibandingkan dengan menggunakan metode terjemah. Iseng saya minta pendapat siswa apakah mereka enjoy dengan metode ini, ternyata sambutannya positif. Hmmm….jadi pengen ber-PTK dengan metode ini neh. Maybe one day.

Akan tetapi seperti biasa tidak ada gading yang tak retak, tidak ada metode yang sempurna. Demikian juga dengan metode make a match. Keunggulan dari metode ini ialah
1. Suasana kegembiraan akan tumbuh dalam proses pembelajaran (Let them move)
2. Kerjasama antar sesama siswa terwujud dengan dinamis.
3. Munculnya dinamika gotong royong yang merata di seluruh siswa.

Sedangkan kelemahan dari metode ini ialah jika kelas anda termasuk kelas gemuk (lebih dari 30 0rang/kelas) berhati-hatilah. Karena jika anda kurang bijaksana maka yang muncul adalah suasana seperti pasar dengan keramaian yang tidak terkendali. Tentu saja kondisi ini akan mengganggu ketenangan belajar kelas di kiri kanannya. Apalagi jika gedung kelas tidak kedap suara. Tapi jangan khawatir. Hal ini dapat diantisipasi dengan menyepakati beberapa komitmen ketertiban dengan siswa sebelum ‘pertunjukan’ dimulai. Pada dasarnya menendalikan kelas itu tergantung bagaimana kita memotivasinya pada langkah pembukaan.

Sedangkan sisi kelemahan yang lain ialah ya…mau tidak mau kita harus meluangkan waktu untuk mempersiapkan kartu-kartu tersebut sebelum masuk ke kelas. Ihh…tapek dech… he he he… Tapi jangan khawatir kawan, sesuatu yang dikerjakan dengan gembira dan ikhlas (ini yang paling penting), maka kita akan mendapat ‘energi’ tambahan. Aih…begaya kasi wejangan diriku. Yo wes, yang sudah pernah coba kita bisa share di kolom komentar, and yang belum, coba deh. Terus hasilnya share juga di kolom komentar. Haayyuuuukkk…!!

Selengkapnya...

Kutemukan 'Titisan' Lintang Di Sana

Mengunjungi sekolah atau madrasah di daerah perkotaan tentunya kita akan mendapati sebuah sekolah/madrasah dengan fasilitas yang mendekati standar atau bahkan complete. Gedung permanen, berlantai dua atau bahkan tiga. Lengkap dengan fasilitas laboratorium dan perpustakaan. Kemudian siswa yang dinamis berpacu dengan teknologi (sebahagian), dan juga siswa yang menjadi ‘korban’ teknologi (sebahagian juga). Lalu tenaga pendidik yang mobile ‘mengejar bola’ (masih sebahagian), serta tenaga pendidik yang asyik menghitung-hitung untung ruginya menjalankan tugas sesuai prosedur (tetep sebahagian pula…he he he…).
Nah, bagaimana jika kita mengunjungi sekolah/madrasah yang terletak di pelosok desa kawan? Wow….cukup seru….!! Inilah yang akan saya share kepada anda kali ini.

Hari Jum’at (tgl 10 April) dan Minggu (12 April) yang lalu, walaupun hari libur, tetapi saya tidak libur. Bersama seorang sahabat, ada sebuah madrasah yang meminta kami untuk memberikan pelatihan..ups…gak ding, tepatnya untuk saling sharing kepada guru-guru di madrasah tersebut. Nama madrasahnya MTs Al Hidayah (sederajat SMP). Madrasah ini berada di Desa Sei Tualang Simpang Bibitan Kecamatan Brandan Barat. Kira-kira 20-an km dari Pangkalan Brandan. Menuju Desa ini bisa melalui simpang Bibitan, jalannya lumayanlah untuk ajang motorcross…he he he… Naik turun bukit plus berbatu-batu. Jika hujan membutuhkan keahlian khusus dalam bersepeda motor agar perjalanan sukses (tidak ada kenderaan umum yang melalui Desa ini). Licin bo’. Alternative lain melalui simpang Bukit Mas dari kota Besitang. Nah melalui simpang ini jalannya asyik, aspalnya bagus, tetapi hanya beberapa saat saja. Begitu berbelok ke arah Desa Sei Tualang, ya siap-siaplah dengan jalan berbatu lagi. Tapi masih nyaman la untuk dilalui.

Madrasah ini hanya memiliki 3 ruang kelas dan sebuah kantor guru, merangkap kantor Kepala Sekolah. Jumlah murid gak lebih dari 50 orang dan guru hanya 13 orang. Berada di sekolah ini saya jadi inget film Laskar Pelangi. Karena madrasah ini diasuh oleh guru-guru yang memiliki semangat luar biasa,seperti semangat Bu Muslimah dan Pak Harpan. Walaupun dari tahun ke tahun murid hanya belasan, tetapi mereka tetap mampu bertahan. Padahal guru-guru di Madrasah ini 60% berasal dari Pangkalan Brandan, bahkan ada yang dari kota Tanjung Pura. Masalah gaji, aih jangan ditanyak lah. Jaaauuuhhh banget dibawah UMR. Iseng saya hitung-hitung gaji mereka habis di transport. Namun dengan ketangguhannya mereka tetap dapat menciptakan KBM yang lancar. Setidaknya madrasah ini jauh dari tanda-tanda akan ditutup.

Dua hari sharing dengan mereka banyak pelajaran berharga yang dapat saya ambil. Walaupun menurut mereka banyak ilmu yang mereka dapat dari kami, tetapi mereka tidak menyadari bahwa banyak juga ilmu yang kami (saya dan sahabat) peroleh dari mereka. Paling tidak saya menemukan semangat untuk meningkatkan kwalitas diri yang sangat jarang kita jumpai di perkotaan. Selama presentasi mereka tekun, begitu juga ketika praktek. Sementara guru-guru di kota, jika dapat tugas pelatihan, cenderung nyantai dan hanya ngobrol yang gak penting, plus selalu bertanya… “Nanti kita dapat berapa?” Olalaa….!!

Tetapi ada satu sosok yang paling menarik dari madrasah ini kawan. Salah seorang guru yang bertugas di Madrasah ini dan menjabat sebagai PKM bidang Kurikulu, adalah murid pertama yang lulus dari madrasah tersebut. Seorang pemuda masih belia, usia kira-kira 26 tahun, S1 diraihnya di IAIN SU dan sekarang melanjutkan pendidikannya ke jenjang S2. Yang membuat saya kagum, beliau asli putra daerah setempat. Semangat belajarnya luar biasa. Bayangkan beliau harus menempuh perjalanan sekitar 130 km untuk mencapai kota Medan (IAIN Medan) demi menyelesaikan S2-nya. Selama 4 hari mengajar di Madrasah Al Hidayah dan selebihnya memberesi S2-nya di IAIN Medan. Perjalanan itu ditempuhnya dengan sepeda motor. Subhanallah…. Hare gene masih ada anak muda yang mau berbakti di dunia pendidikan yang berada di pelosok desa tapi tetep konsisten meneruskan kuliahnya. Padahal jika dia mau, pasti dia bisa menyelesaikan S2-nya sambil magang di Medan. Gak perlu capek-capek menempuh jarak 130 km, yang terkadang itu harus ditempuh malam hari. Kepada saya dia berkata…. “Saya kasian ama anak-anak ini, Bu… Gak tega ninggalnya.” Duh andaikan ada lebih dari satu pemuda kayak gini, di setiap desa, mungkin problem Negara ini akan berkurang.

Melihat sosok semangat belajarnya saya jadi ingat sosok Lintang dalam Tetralogi Laskar Pelangi. Sungguh kawan, guru muda ini cukup cerdas. Tidak sulit mengarahkannya. Saya senang karena selesai sharing saya yakin dia bisa jadi kader untuk meningkatkan SDM guru di madrasah tersebut. Terutama dalam hal administrasi guru.

Disamping itu sosok kepala madrasah yang siap bekerja siang malam. Padahal kediamannya di Pangkalan Brandan. Terkadang untuk sesuatu kegiatan yang penting, rela bermalam di madrasah tersebut (persis pak Harpan di Laskar Pelangi kan?). Selintas orang menganggap madrasah itu berada di pinggir hutan. Kebetulan dibelakang madrasah ada bukit yang masih banyak tanaman plus semak-semaknya. Tetapi di balik panorama semua itu tersimpan semangat mengabdi yang luar biasa. Yang sangat sulit ditemukan di kota besar.

Duh…pokoke dua hari sharing di sana asyiik and seru kawan. Walaupun sharing dari pagi sampai sore, tetapi gak capek. Cuma begitu sampek rumah di Pangkalan Brandan….he he he…baru deh terasa taapeekk na. Ha ha ha…
Kata sahabat saya….. “Perjalanan kita kali ini seperti petualangan Sherina ya….”

Selengkapnya...

KTSP VS UN

Wuih…. Senang sekali kawan bisa nulis lagi hari ini, tentu saja setelah mencontreng lo. Sebelumnya syukron banget kepada para blogger dan rekan-rekan yang sudah meluangkan waktunya singgah ke blog minimalis plus gak fashionable banget ini. Terus yang kasi spirit supaya diriku tetep posting. Belum lagi yang udah ngirimin diri ini e-book. Baik budi bener kalian semua. Gak kebaleslah….. Tapi ‘ngan khawatir, pasti ada balasannya di yaumil akhir nanti, kawan. He he he….!! Maklum aja, yang namanya Ibu guru (guru swasta pulak tu) kadang PR seabreg. Kalo dah gicu ‘nafsu’ otak-atik blog diremlah. Bukan apa-apa kawan, khawatir kebablasan aja. Kalo dah kebablasan dijamin PR gak siap-siap. Besok-besoknya diriku harus berhadapan dengan wajah-wajah penuh harap sambil bertanya….. “Bu, sudah siap…?? Belum lagi jumpa siswa kelas 9, mereka selalu tanyak, “Bu, laporan saya sudah masuk?” Alahmak…!! Nah kan mulailah ngawurnya tu cerita, terus artikelnya mana ? Hi hi hi… neh ada opini dikit. Dibaca ya, terus leave comment. Hiks….. ‘ngarep’ mode is on now…!!

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) merupakan kurikulum yang dikembangkan sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah/karakteristik daerah, sosial budaya masyarakat setempat dan peserta didik. Tentu saja dalam pengembangannya tetap mengacu pada rambu-rambu yang telah ditetapkan oleh BSNP (Badan Standar Nasional Pendidikan). Dengan kata lain dengan diluncurkannya KTSP pada tahun 2006 ini merupakan angin segar plus tantangan buat sekolah/madrasah untuk meningkatkan kwalitas dan kreativitas sekolah/madrasah mereka masing-masing. Karena setiap sekolah harus mengembangkan format kurikulum mereka sendiri sesuai satuan pendidikannya. (Walopun masih banyak yang copy paste…gak pa-palah. Namanya juga usaha. He he he….) Setiap sekolah harus siap menerapkan KTSP pada tahun ajaran 2009-2010 secara menyeluruh. Duuhhh….. memiliki kurikulum sendiri sesuai dengan potensi daerah, sosial budaya masyarakat setempat dan yang paling penting sesuai dengan potensi peserta didik, duhai sungguh indah kedengarannya. Betapa bijaksana yang mencanangkan kurikulum ini.

Setidaknya itulah pemikiran yang muncul beberapa tahun yang lalu di benak seorang guru swasta ya diriku ini, dimana guru swasta itu terkadang dianggap cenderung tidak kompeten, tidak memiliki etos kerja, tidak punya komitmen, kaum marjinal yang tidak perlu diperhitungkan, yang kuota dalam sertifikasi guru jumlahnya sungguh minimal, yang jarang diberi kesempatan untuk mengikuti pelatihan, yang tunjangan profesi-nya dipending aja karena harus mendahulukan tunjangan guru yang PNS terlebih dahulu…(walopun kadang yang PNS selalu late and late again), ya udah gak usah diteruskan atribut-atribut yang tersebut di atas, karena semua itu gak ngaruh ama diriku…he he he… Badak juga ya.

OK..kembali ke masalah KTSP, kawan. Nilai falsafah KTSP sangat menghargai keragaman potensi yang dimiliki peserta didik. Keragaman potensi itu adalah:
 Intelektual
 Spiritual
 Moral
 Emosional
 Kecerdasan jamak

Kecerdasan jamak peserta didik meliputi 8 dimensi, yaitu:

1. Kecerdasan linguistik (cerdas kosakata)
2. Kecerdasan logika dan matematika (cerdas angka dan rasional)
3. Kecerdasan spasial (cerdas ruang/tempat/gambar)
4. Kecerdasan kinestetika-raga (cerdas raga)
5. Kecerdasan musik (cerdas musik)
6. Kecerdasan interpersonal (cerdas orang)
7. Kecerdasan intrapersonal (cerdas diri)
8. Kecerdasan naturalis (cerdas alam)

Akan tetapi segala keindahan dan kebijaksanaan itu jadi berkurang ‘greng’-nya ketika harus dihadapkan dengan system Ujian Nasional yang pihak pusat masih mem-feto nilai 4 mata pelajaran, yaitu Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Matematika dan IPA. Setiap peserta didik harus mampu melewati angka 4,49 jika ingin lulus pada 4 mata pelajaran di atas (minimal 4,50). Memang angka-angka itu masih angka minim jika dibandingkan Malaysia, Singapur atau Negara Asia Tenggara lainnya (apalagi asia or dunia bo’), tapi layakkah dituntut dari sekolah/madrasah yang memiliki input baik itu SDM maupun sarana yang berbeda? Apakah sekolah/madrasah di daerah-daerah yang segala fasilitas serba terbatas karena terbentur dana juga dituntut menghasilkan out put yang kwalitasnya sama dengan sekolah/madrasah dipinggir kota atau dikota yang pada umumnya fasilitas mendekati standar ? Adilkah ini ?

Memang anggaran untuk pendidikan dalam RAPBN selalu didengung-dengungkan meningkat, tapi benarkah dana itu telah menyentuh level bawah? Belum lagi jika kita hubungkan dengan delapan kecerdasan jamak yang dimiliki anak. Apakah seorang anak yang memiliki kecerdasan logika dan matematika bagus, tetapi kecerdasan linguistiknya kurang tidak layak untuk meneruskan pendidikan dasarnya? Haruskah yang berhak melanjutkan pendidikan dasar adalah hanya siswa yang memiliki kecerdasan linguistic, kecerdasan logika dan matematika serta kecerdasan natural saja ? Lalu yang tidak memiliki kecerdasan tersebut, tetapi mumpuni dalam kecerdasan lain semua di lempar ke program Paket A, Paket B dan Paket C? Atau memilih mengulang dengan menanggung depresi berkepanjangan karena menyadari memiliki kecerdasan tertentu yang kurang? Aih… Sungguh tidak manusiawi plus melanggar HAM. Oh…Pak Mendiknas….please dech…!! (Hiks…emangnya beliau mau denger ? Sebodolah yang penting dah all out neh… he he he…)

Belum lagi jika kita tinjau dalam pelaksanaan UN. Semua soal keempat mata pelajaran tersebut dengan menggunakan LJK (Lembar Jawaban Komputer). Bukan mustahil potensi human error akan terjadi. Anak tidak bisa menjawab bukan karena tidak tahu jawabannya, tapi karena ada kekeliruan input data atau sejenisnya. Segala kerja keras dan usaha selama 6 tahun untuk SD dan 3 tahun untuk SMP kelulusannya hanya ditentukan oleh nilai ujian dalam waktu 1 hari tanpa memperdulikan potensi spiritual, moral dan emosional. Oh…My God….!!

System pengawasan dalam pelaksanaan UN yang rada aneh, yaitu dengan menghadirkan team independence bahkan polisi, walah cenderung memberi dampak psikologis yang negatif buat peserta didik. Kepala sekolahpun kebagian depresi khawatir jika banyak yang tidak lulus, depresi itupun merambah ke dewan guru. Orang tua murid apalagi. Walhasil selama pelaksanaan UN semua pihak depresi. Sehingga muncullah fenomena dan kisah-kisah yang aneh-aneh setiap tahunnya dalam pelaksanaan UN. Kok bisa sampek segitunya? Ya bukan rahasia lagi karena adanya ‘tekanan’ secara sistematis dari ‘atas’ ke ‘bawah’ yang menuntut harus banyak yang lulus. Jika tidak… “AWAS….!!” He he he….

Apalah artinya keindahan dan kebijaksanaan KTSP jika tidak matching, tidak sinergi dengan sistem kelulusan ala UN? Memang sungguh tidak enak jika kita membaca atau mendengar bahkan melihat kecurangan-kecurangan yang terjadi dalam pelaksanaan UN. Tapi kalo boleh pinjam istilah Upin dan Ipin…. “Semua ini sapa punya pasal?” Hayyoooo…..?

Selengkapnya...

Mengenal Metode Berlitz

Sekedar berbagi cerita, kawan. Awal Desember 2008 lalu, saya mengikuti PLPG Bahasa Inggris di Kisaran. Masuk PLPG karena nilai Porto Folio tidak mencukupi. Cian dech…. Eh, tapi gak ding. PLPG-nya asyik lo. Malah pengen lagi. La wong kerjanya cuma belajar, makan and tidur. Gak perlu mikirin ke pasar, dapur, beresin rumah… Alaaah kok jadi ngawur ceritanya ya. OK…kembali ke laptop…. Ups maksudnya kembali ke topik.
Gini lo, dalam forum diskusi ama temen-temen, beberapa teman di kelompok saya begitu asing ketika saya menyebut Metode Berlitz dalam pengajaran bahasa. Tapi setelah diuraikan selintas mereka langsung komen…. Ooo..gitu….! Ya pernahlah menggunakannya, Cuma namanya aja yang gak tau…!!
Nah karena kemarin ada seorang kawan yang minta label Metode ditambah (by SMS), so boleh dong kali ini saya share Metode Berlitz.

Nama Berlitz diambil dari personil yang meng-create metode ini, yaitu Dr.MD Berlitz. Nama ini umurnya lumayan lama, kawan. 120 tahun lo dan telah dikenal luas hampir di 35 negara. Konon kabarnya di Jakarta telah ada suatu lembaga yang khusus mengembangkan metode ini sejak tahun 90-an. Semoga pembaca yang di wilayah Jabotabek nanti berkenan menginformasikannya di kolom komentar. Penekanan utama Metode Berlitz adalah memberikan perhatian kepada masing-masing individu melalui pengajaran secara langsung. CD Roms, Videos, dan teknologi canggih lainnya hanya dipakai untuk menunjang program latihan dan memberikan informasi tambahan serta meningkatkan penguasaan bahasa.

Secara garis besar dasar-dasar yang menjadi landasan metode ini ialah:
1. Hubungan langsung antara bahasa yang diajarkan dan pikiran pembelajar selalu dijaga. Pembelajar dibawa berpikir dalam bahasan yang diajarkan itu.
2. Bahasa ibu pembelajar tidak dipakai sama sekali.
3. Kata-kata benda konkret diajarkan dengan memperlihatkan benda atau gambarnya, atau tiruannya.
4. Kata-kata benda abstrak diajarkan dengan menghubungkan pengertian dengan demonstrasi.
5. Tata bahasa diajarkan dengan contoh-contoh.
6. Sejak permulaan segala sesuatu diajarkan secara lisan.
7. Pada umumnya kata-kata diberikan dalam hubungan kalimat, bukan dalam bentuk benda, diajukan pertanyaan-pertanyaan : apa ini ? Ini pensil (sambil memperlihatkan bendanya), dan sebagainya.

Akan tetapi sebagaimana kita ketahui, tidak ada metode yang sempurna. Setiap metode memiliki nilai plus dan minus sendiri-sendiri. Begitu juga dengan metode Berlitz ini.

Keunggulan metode ini antara lain:
1. Oleh karena titik berat pelajaran diletakkan pada latihan mendengar (menangkap) dan berbicara (menghasilkan) bahasa yang sedang dipelajari, maka metode ini baik sekali untuk tujuan mempelajari bahasa lisan.
2. Oleh karena pembelajar sudah memperoleh dasar berbahasa lisan yang baik, maka metode ini juga baik untuk bahasa tertulis. Dibanding dengan metode terjemahan, anak anak akan lebih mudah belajar membaca dan menulis dengan metode ini.
3. Pengajar yang mengetahui hanya bahasa yang akan diajarkannya itu saja akan dapat mengajar kelas yang pembelajarnya berbeda-beda bahasa ibunya, seperti kebanyakan sekolah yang terdapat di kota-kota.

Sedangkan kelemahan metode ini antara lain:

1. Oleh karena semua pelajaran diberikan secara lisan dalam bahasa yang diajarkan itu, maka pengajar harus sungguh-sungguh fasih (menguasai) berbicara dalam bahasa itu. Dalam prakteknya syarat ini umumnya sukar dapat dipenuhi.
2. Jumlah pembelajar dalam suatu kelas tidak boleh besar.
3. Demonstrasi yang diperlukan untuk menjelaskan pelajaran sangat membantu pengajar, terlebih lagi jika pengajar harus mengajar banyak. Selain dari pada itu bahaya lain, bahwa realisasi pembelajar mungkin berlainan dari pada yang diduga, sehingga ada kemungkinan pelajaran akan berubah menjadi sandiwara lelucon saja, yaitu pengajar yang bertindak sebagai pelaku utamanya.
4. Seringkali memberikan keterangan dan mendemonstrasikan berarti membuang-buang waktu, karena dapat berjalan lebih pesat dan salah pengertian dapat dihindarkan dan ketelitian pengajar dapat dikurangi.
5. Susunan pelajaran sebagian dipengaruhi oleh apa yang mudah diajarkan saja.

Nah, setelah anda mengidentifikasi dasar-dasarnya, tentu pernah menerapkannya bukan? Terutama yang berperan dalam pengajaran bahasa. Baik bahasa asing maupun bahasa Indonesia.

Referensi:
1. Metode Berlitz Dalam Pengajaran Bahasa, www.massofa.wordpress.com
2. www.commerce.cbn.net.id

Selengkapnya...